兴航周语/总254篇  4月6日/星期一

提到阳明先生王守仁，即便有朋友不太熟悉，但一定有所听闻。五百多年前，阳明先生龙场悟道，创立心学，一生讲学不辍，门下弟子无数。他不仅是思想家、军事家，也是一位伟大的教育家。今天，当我们面对高校教育中的种种困惑与挑战时，重读阳明先生，会感到一种格外的亲切。为什么？因为许多困扰我们已久的问题，先生早已给出了答案。我从自身的阅读体会中梳理出六点启示，借此文与诸位分享，权当抛砖引玉。

一要以“心即理”破除唯分数论。当下高校教育中，“分数至上”的观念仍有市场。学生为绩点焦虑，教师为及格率忧心，似乎教育的全部意义，就凝聚在成绩单上。阳明先生说：“心即理也，天下又有心外之事、心外之理乎？”真正的道理不在外部的标准答案里，而在每个人的内心之中。分数只是丈量知识的尺子，却量不出一个人的见识、格局与心性。我们常说“授人以鱼不如授人以渔”，其实再进一步，是要“授人以欲”——激发学生内心对知识的渴望。当学生真正从心底爱上学习时，产生浓厚的学习兴趣时，分数不过是水到渠成的副产品。

二要以“知行合一”推动实践育人。“知而不行，只是未知。”阳明先生这句话，直指教育中重理论轻实践的顽疾。我们都有这样的体会：课堂上讲得头头是道，学生听得频频点头，可真到了实际情境中，往往手足无措。不是学生不用功，而是我们的教育方式出了问题——知与行，被人为割裂了。“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”高校教育不能止步于课堂讲授，要把学生推向社会这个大课堂。实习实践、社会调研、创新创业等环节不是课堂教学的点缀，而是教育本身不可或缺的部分。让学生在“做中学”、在“行中悟”，才能真正把知识转化为能力。

三要以“致良知”唤醒教师使命。教育的根本是什么？阳明先生一言以蔽之：“致良知”。所谓“致良知”，就是引导人发现内心本有的善念与智慧，并将其丰富、践行。这个道理对教师同样适用——我们选择教育这一行，初心是什么？不就是为了点亮与唤醒更多年轻的心灵吗？这份唤醒的力量，正源自于教师自身的良知与使命。高校教师不仅仅是知识的传授者，更是学生成长的引路人。当我们面对莘莘学子时，不妨时常问问自己：我有没有“致”出学生的良知呢？

四要以“事上磨练”重视挫折教育。阳明先生一生坎坷，被贬龙场、遭人构陷、战场凶险……但他却说：“人须在事上磨练，做功夫，乃有益。”这话放到今天的高校教育中，格外耐人寻味。我们的学生大多成长于顺境，一路被呵护着走进大学。遇到一点挫折，有的便一蹶不振，甚至走向极端。这不能不引起我们的反思：是不是我们的教育，太缺少“事上磨练”这一课了？“玉不琢，不成器。”高校教育应当有意识地为学生创造“磨练”的机会，在适当的引导下，让学生自己去面对困难、解决问题。考试失利、项目失败、人际矛盾……这些看似“不顺”的经历，恰恰是最好的教育契机。

五要以“立志为先”引导价值观教育。阳明先生强调：“志不立，天下无可成之事。”今天的高校里，有些学生很聪明、很努力，却总给人一种“使不上劲”的感觉。究其原因，往往是“志”出了问题，不知道自己为什么而学，也不知道自己要走向哪里。“立志”不是喊口号，而是帮助学生找到人生的“定盘星”。价值观教育之所以重要，就是因为它回答了“为什么而活”“朝哪个方向走”的根本问题。作为教育工作者，我们要做的不是替学生立志，而是通过课程思政、导师引导、榜样示范等多种方式，帮助他们确立符合自己的人生目标，找到自己的志趣点。一个人的志向立住了，他的脚步就稳了。

六要以“破心中贼”推动教育创新。阳明先生说：“破山中贼易，破心中贼难。”这句话用在教育创新上，再合适不过。我们今天谈教育改革，谈教学创新，最大的阻力往往不在外部条件，而在我们自己的“心中贼”——固有的思维定式、对传统方式的依赖、对变革的恐惧。多少年来，我们习惯了“老师讲、学生听”的模式，习惯了用标准化考试评价学生。可时代变了，学生变了，如果我们的教育方式不变，怎么能培养出适应未来社会的人才？教育创新，首先要“破”的是我们自己的“心中贼”，改变传统的教育手段。放下“以前就是这么教的”的执念，大胆尝试混合式教学、项目式学习、跨学科融合……只要有利于学生成长，就值得一试。

回望阳明先生的一生，他既是思想家，更是行动者。这份“知行合一”的智慧，穿越五百年时光，依然照亮着我们今天的教育之路。作为高校教育工作者，我们肩负着立德树人的根本任务。阳明先生给予我们的，不仅是思想上的启迪，更是行动上的力量。愿我们都能从这“六启示”中汲取养分，在各自的岗位上，做一名有思想、有深度、有担当的教育工作者，做时代的播种者！